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“坚持啊!韩露,你就要成功啦!”教师兴奋地叫喊着,满脸期待。孩子疲惫地坚持,为了教师的期待,痛苦扭曲了姣好的面容。
这是一次小学生长跑比赛上的真实场面。“坚持就是胜利”已成为教师鼓励学生克服困难的金玉良言、金手杖。它充斥着我们的课堂教学,遇到困难就要坚持,即使学生对待困难、艰难毫无头绪,教师在旁边还是不厌其烦地“继续,继续”学生只得不懈的努力,直至身心俱疲,对学习失去兴趣,对困难产生恐惧,身心受到极大的摧残。
小学生正处在生理和心理快速发展但仍稚嫩的阶段,年龄特点是他们不能长时间专注地对待一个问题,更不用说是一个比较难以解决的问题。如果我们强迫或奖励式强迫他们长时间对待一个问题,个别学生或许可以形成坚强的品质,但大部分学生会变的情绪暴躁,喜怒无常。
由此可见,坚持并不是胜利的关键,当学生不能解决一个问题时,设法转移孩子的注意力,让他们的思维暂时得以休息,甚至娱乐一下,放松紧绷的神经,使脑细胞得到充分的休养。过段时间再考虑这个问题时,孩子或许就能从新的角度入手,重新考虑问题,使原先苦思不决的问题迎刃而解。这样,学生就能深刻体味到解决疑难的喜悦,从而进一步激发他们学习的兴趣。
既然,适时的休息对孩子有着这么大的益处,那我们何苦还要学生苦着脸,累着心地坚持下去,为什么不转变一下观念,坚持之后需要休息,休养生息,为进一步解决问题重新蓄集力量,争取下一次成功。
“坚持啊!韩露,你就要成功啦!”教师兴奋地叫喊着,满脸期待。孩子疲惫地坚持,为了教师的期待,痛苦扭曲了姣好的面容。
这是一次小学生长跑比赛上的真实场面。“坚持就是胜利”已成为教师鼓励学生克服困难的金玉良言、金手杖。它充斥着我们的课堂教学,遇到困难就要坚持,即使学生对待困难、艰难毫无头绪,教师在旁边还是不厌其烦地“继续,继续”学生只得不懈的努力,直至身心俱疲,对学习失去兴趣,对困难产生恐惧,身心受到极大的摧残。
小学生正处在生理和心理快速发展但仍稚嫩的阶段,年龄特点是他们不能长时间专注地对待一个问题,更不用说是一个比较难以解决的问题。如果我们强迫或奖励式强迫他们长时间对待一个问题,个别学生或许可以形成坚强的品质,但大部分学生会变的情绪暴躁,喜怒无常。
由此可见,坚持并不是胜利的关键,当学生不能解决一个问题时,设法转移孩子的注意力,让他们的思维暂时得以休息,甚至娱乐一下,放松紧绷的神经,使脑细胞得到充分的休养。过段时间再考虑这个问题时,孩子或许就能从新的角度入手,重新考虑问题,使原先苦思不决的问题迎刃而解。这样,学生就能深刻体味到解决疑难的喜悦,从而进一步激发他们学习的兴趣。
既然,适时的休息对孩子有着这么大的益处,那我们何苦还要学生苦着脸,累着心地坚持下去,为什么不转变一下观念,坚持之后需要休息,休养生息,为进一步解决问题重新蓄集力量,争取下一次成功。